1.師生共讀共寫課題立項(xiàng)報(bào)告

追風(fēng)趕月莫停留  平蕪盡處是春山雙塔小學(xué)  李青玲 

2.師生共讀課題研究書目

我是一粒種子，一粒新教育的種子曾經(jīng)化為淤泥，換來今日芳香，無論遭遇什么，我都堅(jiān)信自己，一次比一次芬芳這是朱永新教授的一首詩《新教育的種子》，詩句簡(jiǎn)短，卻深深打動(dòng)了我自我校加入新教育實(shí)驗(yàn)以來，我們雙小人就有了一個(gè)共同的愿望——過一種幸福完整的教育生活。

3.師生共讀共寫方案

近年來，我追中小學(xué)生心理測(cè)試平臺(tái)入口隨著新教育的足跡，和我的孩子們?cè)谝婚g小小的教室里開啟了幸福之旅晨誦---開啟美好的一天“時(shí)光如古木參天，搖曳著無數(shù)枚葉片，看那一張張日歷，在春夏秋冬中翻轉(zhuǎn)”暖陽雙小“小草班”的孩子們，擁抱晨曦，與黎明共舞，用詩歌擦亮每個(gè)日子。

4.師生共讀策略研究

起初，我和孩子們一起讀古詩、讀現(xiàn)代詩，重在訓(xùn)練孩子們誦讀的節(jié)奏和韻律讀金子美玲、金波的兒童詩，我們感受孩童的純真在詩歌中、在音樂美術(shù)營(yíng)造的意境中，給孩子的想象插上飛翔的翅膀我們用優(yōu)美的詩歌，美妙的誦讀，開啟一天天快樂的學(xué)習(xí)之旅！。

5.師生共讀展示

晨誦，給孩子的想象插上飛翔的翅膀用優(yōu)美的詩歌，師生美妙的誦讀，開啟一天快樂的學(xué)習(xí)之旅晨誦是我們師生共同穿越詩中小學(xué)生心理測(cè)試平臺(tái)入口歌，享受生命，開啟新的一天的洗禮儀式每天早上，我和孩子們，一起朗誦，一起感受，一起陶醉，互相激勵(lì)。

6.師生共讀內(nèi)容怎么寫

我們感受詩歌所傳達(dá)的感情、優(yōu)美及音樂感，讓孩子能有一個(gè)博愛而敏感的心靈，能有詩的情緒，感動(dòng)于花開花落，流淚于天邊的一絲流云迎著朝陽，我們翻開書頁，或是音韻瑯瑯的古詩詞，或是活潑歡跳的兒童詩，我們共同穿越、享受生命的洗禮。

7.師生共讀的意義

伴著優(yōu)美的旋律，合著詩文的節(jié)奏，品著經(jīng)典的韻味，孩子們美美地誦讀起來同學(xué)們先在老師的帶領(lǐng)下理解詩歌所表達(dá)的感情以及朗誦時(shí)的方法，再根據(jù)自己對(duì)詩歌情感的理解自主朗誦詩歌，并展示給大家女同學(xué)誦出了詩歌的幽婉美，將詩歌的優(yōu)美動(dòng)聽體現(xiàn)的淋漓盡致！男同中小學(xué)生心理測(cè)試平臺(tái)入口學(xué)則讀出了詩歌的激情美，充分體現(xiàn)出詩歌慷慨激昂，抑揚(yáng)頓挫的特點(diǎn)！同學(xué)們共同朗誦詩歌，共同體會(huì)詩歌的韻律美，在詩朗誦中學(xué)習(xí)詩歌的精髓。

8.師生共讀如何設(shè)計(jì)

一首小小的詩歌，讀完不需五分鐘，可就是這小小的詩歌，使人寧靜，使人舒心，使人快樂一滴一滴的水匯成大河，一首一首的詩唱出生命晨誦如畫，定格著無數(shù)精彩的瞬間；晨誦如歌，跳躍著無數(shù)歡樂的音符；晨誦，讓我們享受著讀書之樂，遇見了最美的童年。

9.師生共讀活動(dòng)方案

生命的浸潤(rùn)非一時(shí)之功，晨誦這條路，雙小師生從未停歇……閱讀---豐盈每一個(gè)生命新教育的專業(yè)閱讀是站在大師的肩膀上攀升，與大師對(duì)話走向生命的豐盈經(jīng)校長(zhǎng)的推薦，我和老師們一起共讀了朱永新教授的《新教育中小學(xué)生心理測(cè)試平臺(tái)入口實(shí)驗(yàn)》，讀后我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂、對(duì)自己的教育工作也有了全新的認(rèn)識(shí)。

10.師生共讀教學(xué)設(shè)計(jì)

書中對(duì)營(yíng)造書香校園的探索讓我更清楚地明白了今后的努力方向那一刻，我不禁想起劉子翚的詩：“明月不知君已去，夜深還照讀書窗”慶幸的是，在這個(gè)喧囂的世界里，我還有“臨月漫披卷，憑欄且數(shù)星”的情致與雅興從那以后，閑暇之余我便攜書而坐，讀朱永新教授的《新教育》，了解了新教育的理念和行動(dòng)；讀雷夫·艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》，學(xué)習(xí)他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感受他的蛻變歷程；讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，懂得了教育教學(xué)中常出現(xiàn)的問題以及解決方式……我靜心研讀，把心融入文字里，把文字融入心里，讓書變成滋心、中小學(xué)生心理測(cè)試平臺(tái)入口潤(rùn)心的最佳補(bǔ)品。

更有挑戰(zhàn)的是在拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》之后，我嘗試著寫自己班級(jí)的教育故事，篇幅雖短，卻記憶深刻金波先生說過：“一個(gè)人走，有清凈的快樂；你同一個(gè)人一起走，你就有了一個(gè)伴；只要你敢走，怎么樣都好”于是，為了讓孩子也愛上閱讀，我建立了班級(jí)圖書角，圖書角的圖書有孩子們從學(xué)校借閱的、有他們自己捐贈(zèng)的，一本一本地填滿了美麗的小書櫥。

還在教室的墻壁上精心布置了“小荷初露”、“展我風(fēng)采”等學(xué)習(xí)板塊，讓孩子們一走進(jìn)教室就有置身于濃濃的閱讀氛圍之中同時(shí)，我還給他們推薦最適合閱讀的書籍，讓他們?cè)谥R(shí)的寶庫里盡情汲取最美一角是走廊，孩子們攜書靜坐，貪婪地吸吮著書中營(yíng)養(yǎng)，每一個(gè)課間都手不釋卷，每中小學(xué)生心理測(cè)試平臺(tái)入口每看到這，我就被感動(dòng)，有時(shí)還拿起一本書和孩子們一起讀，這種師生共讀的時(shí)光無需刻意，如此自然和溫馨。

我們繁星班的孩子們就是這樣充分利用中午的時(shí)間，捧起書本安靜的進(jìn)行閱讀每天午餐過后，學(xué)生們開始享受著另一頓饕餮大餐——閱讀各類書籍我們班精心制定的班級(jí)借閱制度，脫穎而出的圖書管理員認(rèn)真的登記借閱信息教室的后面、校園的讀書長(zhǎng)廊、教學(xué)樓的后面都設(shè)有書架，精美的圖書讓學(xué)生可以信手拈來。

中午，同學(xué)們到校后就靜靜來到書架拿上書開始閱讀，或默默的閱讀、或?qū)⒑迷~好句摘抄自己的采蜜集沐浴著陽光，享受著書籍帶來的樂趣晨誦午讀的生活方式，讓師生養(yǎng)成一種與讀書共舞的生活方式，領(lǐng)略優(yōu)美的母語，感受書中所傳達(dá)的感恩、意義及韻中小學(xué)生心理測(cè)試平臺(tái)入口律美。

午餐過后的老師們也靜心閱讀書籍，帶領(lǐng)孩子們徜徉在書籍的海洋里，享受著書籍的芬芳教室里只聽得見翻閱書本的沙沙聲……豐富的閱讀體驗(yàn)不應(yīng)只拘泥于文字形式，還可以演出來閱讀課上，我組織孩子們把讀過的故事演給大家看，每一個(gè)孩子都熱情地參與其中。

這是學(xué)了課文《狐假虎威》后，孩子們?cè)谡n堂上的表演，雖沒有服裝道具，動(dòng)作還略顯笨拙，可他們有了深刻的閱讀體驗(yàn)就這樣，我?guī)е⒆觽冏咴陂喿x的路上，一路前行，辛苦著，收獲著，感動(dòng)著！課堂---煥發(fā)生命的活力 新教育實(shí)驗(yàn)的十大行動(dòng)之一是“師生共寫隨筆”，這是暮省的主要呈現(xiàn)方式。

暮省不是一個(gè)項(xiàng)目，是和晨誦、午讀緊密結(jié)合的它是生命樸素的、漫長(zhǎng)的、寧靜的敘述，是師生、親子中小學(xué)生心理測(cè)試平臺(tái)入口之間描繪與編織有意義的教育生活新教育指出暮省就是指學(xué)生每天完成學(xué)業(yè)以后能夠思考和反省自己一天的生活，并用隨筆、日記等形式記錄下來。

我覺得堅(jiān)持下來才是最難的，這需要學(xué)校大環(huán)境的引領(lǐng)，需要我們教育者的恒心暮醒，讓反思成為學(xué)生的日常生活方式引導(dǎo)學(xué)生把隨筆和日記視為三省吾身的生活方式作為反思自己的重要形式，并利用師生共寫隨筆參與學(xué)生的成長(zhǎng)，引領(lǐng)兒童走向自主與成熟。

新教育曾經(jīng)在我迷茫的時(shí)候?yàn)槲抑该髁朔较蛭液秃⒆觽円黄鹫b讀詩詞，共讀共寫，為自己的教育生活留下了美好的回憶每天的閱讀打卡，就是我和孩子們的共同約定如果說閱讀是站在巨人的肩膀上前行的話，那么寫作就是站在自己的肩膀上攀升。

師生日常的教育和學(xué)習(xí)生活，中小學(xué)生心理測(cè)試平臺(tái)入口促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的自主成長(zhǎng)我們師生之間通過日記、書信、批注等方式，相互編織有意義的生活教師和學(xué)生用日記記錄自己的成長(zhǎng)，親子、師生之間用詞語相互激勵(lì)、撫慰，成了師生日常的生活方式。

學(xué)校為落實(shí)師生共寫隨筆這一行動(dòng)，專門給全體師生配發(fā)了成長(zhǎng)手冊(cè)可學(xué)生們第一次寫的暮省筆記真是讓人大跌眼鏡，簡(jiǎn)直就是流水賬，為此，我專門給學(xué)生了上了一課——如何寫暮省筆記？暮省的本質(zhì)是讓師生學(xué)會(huì)反思自己的生活。

學(xué)生每天完成學(xué)業(yè)以后，思考反思自己一天的學(xué)習(xí)生活，用隨筆、日記等形式記錄下來，老師適時(shí)批注，以便起到溝通鼓勵(lì)的效果通過寫暮省，老師和家長(zhǎng)們可以及時(shí)了解孩子們的學(xué)習(xí)生活情況、困惑以及孩子們的真實(shí)想法，便于老師中小學(xué)生心理測(cè)試平臺(tái)入口、家長(zhǎng)和孩子們及時(shí)溝通，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步。

形成反思的習(xí)慣，無疑是暮省的重要價(jià)值，如果能夠堅(jiān)持反思和記錄，無論是老師還是學(xué)生，每一個(gè)人都可以在反思中不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)！我們堅(jiān)信：行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持就有奇跡！一路走來有不少故事可以講述，一路求索有不少記憶可以銘記，一路前行有不少精彩可以續(xù)寫。

新教育，開啟了我教育的新生命，讓我們的生命有了幸福的溫度；新教育，啟智了我教育的棱角磨礪，讓孩子們的生活有了陽光自信；新教育，也溫暖了我教育時(shí)光，讓自己的教育生命美好如初……相信歲月，相信種子，相信每一個(gè)平凡的日子里都有不平凡的感動(dòng)，用心去呵護(hù)每一顆種子，擦亮每一個(gè)日出，珍惜每一次日落，讓自己與孩子們一起成長(zhǎng)中小學(xué)生心理測(cè)試平臺(tái)入口，做幸福教育人！。

+ + + +美麗的遇見雙塔初中 喬娜

有人說，教書是一場(chǎng)虐戀，挖空心思去愛一群人，最終只感動(dòng)了自己也有人說，教書是一場(chǎng)苦戀，你費(fèi)盡心思愛的那群人，終將離你遠(yuǎn)去可即便如此，依然有這么一群人，日復(fù)一日，年復(fù)一年，守著一方教室，三尺講臺(tái)，用自己的堅(jiān)守，放飛一個(gè)又一個(gè)年輕的夢(mèng)，成為最執(zhí)著的“麥田守望者”。

作為一名從教22年的教師，每學(xué)年結(jié)束，我都是快樂、充實(shí)、憂愁、迷茫，百味雜陳直到看到成尚榮老先生的一句話：“人生坐標(biāo)上的那個(gè)點(diǎn)，其實(shí)是不確定的，任何一個(gè)點(diǎn)都可以成為起點(diǎn)”我才豁然開朗于是，像一位新手教師一樣，我謙虛、忐忑地期待美麗的、幸福的遇見。

遇見課程改革2016年山西中考語文試卷中小學(xué)生心理測(cè)試平臺(tái)入口改革力度之大讓所有人都猝不及防但細(xì)品卻又眼前一亮，如遇知音因?yàn)椤Z文就應(yīng)該這樣考！試題變化的背后，是所有語文老師必須面臨的新挑戰(zhàn)“用好教材，用活教材，活用教材”“一課一得，人人有得”等思想也成為我們踐行的根本。

我開始在語文課本中、課堂上找對(duì)策如：學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，我引導(dǎo)孩子們?cè)敿?xì)分析魯迅運(yùn)用對(duì)比手法對(duì)閏土外貌的細(xì)致描寫：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃”，他那“紅活圓實(shí)的手已變得“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”。

把少年閏土的可愛，中年閏土生活的艱辛鮮活地表現(xiàn)出來，孩子們通過分析，印象深刻從而明白：用對(duì)比手法描寫人物外貌，重在抓住某一點(diǎn)來寫現(xiàn)在，適時(shí)穿插對(duì)記憶中印象的描述，來體現(xiàn)主題然后我中小學(xué)生心理測(cè)試平臺(tái)入口馬上設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：《故鄉(xiāng)》一文運(yùn)用對(duì)比，使人物形象鮮明，給人強(qiáng)烈的感受。

請(qǐng)你也運(yùn)用對(duì)比手法，寫出自己熟悉的某個(gè)人物外貌特征的改變目的讓孩子們學(xué)以致用，掌握要領(lǐng)課堂上我們還以辯論賽的形式評(píng)判過諸葛亮的“忠”，探討過李白的“浪漫主義情懷”、蘇軾“曠達(dá)的人生態(tài)度”，對(duì)比過范仲淹和歐陽修的思想境界……

除此之外，緊跟時(shí)代步伐，我們還研究“青春·夢(mèng)想”“青春·科學(xué)”的關(guān)系，討論應(yīng)對(duì)極端天氣的方法，倡導(dǎo)“節(jié)約糧食，人人有責(zé)”的行動(dòng)……孩子們?cè)谶@樣的語文課堂上走進(jìn)生活，我手寫我心語文不單純是語言的、文學(xué)的、工具的語文，而是生活的語文、生命的語文。

遇見新教育如果說遇見課程改革，讓我和孩子們的思維更開闊，那么中小學(xué)生心理測(cè)試平臺(tái)入口遇見新教育讓我們的筆下更有內(nèi)涵和靈氣“營(yíng)造書香校園”是新教育十大行動(dòng)之首“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”，“一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平”，“對(duì)人類，閱讀是一種生命本體的互相映照，是人類文化精神的集體守望，對(duì)教育，閱讀是一種最為基礎(chǔ)的教學(xué)手段，是授之以漁的最終目的”……這些新教育閱讀的名言不勝枚舉。

要提高學(xué)生的閱讀興趣，教師首先要做一個(gè)喜歡讀書的人因?yàn)闆]有教師的成長(zhǎng)，學(xué)生的成長(zhǎng)是不可能的本學(xué)年，除了和孩子們一起共讀名著《艾青詩選》《水滸傳》《簡(jiǎn)·愛》外，我還讀了《好老師是干出來的》《班主任工作漫談》《平凡的世界》三本書。

抄摘錄、做批注、談感悟、寫隨筆，讀書讓我視野更開闊，也讓中小學(xué)生心理測(cè)試平臺(tái)入口我的教育充滿智慧

如何讓學(xué)生也熱愛讀書？享受到讀書的樂趣？光靠空洞的說教，教師的影響，家長(zhǎng)的逼迫是不行的興趣是最好的老師我根據(jù)課本上《名著導(dǎo)讀》的要求，帶領(lǐng)全班共讀《水滸傳》在學(xué)生整本書閱讀完后，面臨的是如何消化的問題這既是教師指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀的難點(diǎn)，也是最佳著手處。

孩子們閱讀能力有限，若讀完書而大意未通，就好比吞鯨后不消化于是我組織孩子們按照梁山座次排名，結(jié)合綽號(hào)、性格、事件等，每人選兩個(gè)人物出兩道填空題利用每節(jié)課前5分鐘，兩名同學(xué)抽題、答題，大家評(píng)判，補(bǔ)充這樣學(xué)生對(duì)書中的人物有了更全面、深刻的認(rèn)識(shí)。

結(jié)合《名著導(dǎo)讀》，我又引領(lǐng)大家走進(jìn)文本，分析魯智深和李逵、林沖和武松性格上的異同；精讀“武松打中小學(xué)生心理測(cè)試平臺(tái)入口虎”，分析精彩的細(xì)節(jié)描寫、語言特點(diǎn)，體會(huì)其中意蘊(yùn)；細(xì)讀七十一回，探究梁山上是否真正實(shí)現(xiàn)了不分高低貴賤？……這樣深入的剖析，讓學(xué)生有了自己獨(dú)到的見解，激發(fā)了他們閱讀之后的深刻思考。

除了課堂上的分析理解，假期的閱讀交流更是必不可少這個(gè)寒假我們共讀的是夏洛蒂·勃朗特的《簡(jiǎn)·愛》，每天在釘釘群里交流探討閱讀心得例如讀第一章時(shí)，我拋出問題：在蓋茨黑德府，多年來簡(jiǎn)·愛一直逆來順受，但是這一次她反抗了，為什么？孩子們通過討論明白：原來不反抗是因?yàn)楹?jiǎn)·愛從記事起，一直處在一個(gè)被歧視的環(huán)境中，只有逆來順受，以至于連她自己都經(jīng)常懷疑自己是個(gè)壞孩子了。

而這次反抗是因?yàn)槔锏律贍數(shù)倪@一次欺負(fù)過火了，簡(jiǎn)·愛的恐懼超越了極中小學(xué)生心理測(cè)試平臺(tái)入口限當(dāng)恐懼超越極限后，爆發(fā)出來的就是不顧一切的反抗簡(jiǎn)·愛的反抗，有必然因素，也有偶然因素，必然存在于偶然之中孩子們的分析真到位啊！通過這樣地討論分析，大家對(duì)童年的簡(jiǎn)·愛有了深刻的認(rèn)識(shí)，也吸引著我們進(jìn)一步的深入探索。

遇見孩子們與這些活潑可愛的孩子們朝夕相處，說是教他們，其實(shí)是與他們共同成長(zhǎng)暑假開學(xué)結(jié)識(shí)這群孩子時(shí)很令我欣喜課堂上大家都坐的很端正，聽課專心，筆記也很認(rèn)真可就是一背書，班上總有十幾個(gè)同學(xué)一節(jié)課都背不了兩三行。

這蝸牛的速度怎能跟上課堂節(jié)奏？于是一次課后，我和這幾名同學(xué)進(jìn)行了一次推心置腹的交流我先指出他們的優(yōu)點(diǎn)，樹立自信心，再說出不足孩子們也告訴我，自己每節(jié)課都在努力背誦，可總是記不住最后我中小學(xué)生心理測(cè)試平臺(tái)入口對(duì)他們說：“你們的背誦作業(yè)老師單獨(dú)布置，盡量減少，但必須努力背、背準(zhǔn)確，而且都給老師背。

”一聽任務(wù)減少，他們立馬答應(yīng)于是一節(jié)課有背一兩句的、一段的，還有的到我跟前跑的次數(shù)多，但內(nèi)容全背了慢慢地，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)隊(duì)伍由十幾人變成了幾個(gè)人，以至于到后來我不再單獨(dú)分層布置作業(yè)了我很高興，說明孩子們都在努力趕超，知道上進(jìn)了。

有一次，一個(gè)男生背完后，我開玩笑的說：“呦，背的挺快的”他羞澀又得意地說：“肯定的！”

原來所有的孩子是沒有優(yōu)、差之分的，就如花園里的花骨朵，只是各自花期不同罷了所以我們園丁要做的是，耐心培育，精心守護(hù)，靜待花開感恩語文，感恩新教育，感恩孩子們，感恩這美麗的遇見見證了我們的成長(zhǎng)和蛻變，我們中小學(xué)生心理測(cè)試平臺(tái)入口會(huì)繼續(xù)上路，向陽而歌！。

+ + + +END